Dr. 格蕾丝·范塔罗尼(Grace Fantaroni)是教育学院的教授. 她的工作重点是支持父母和家庭, 尤其是多样化的人群, 了解并获得对自闭症谱系障碍和其他特殊需求的支持. 除了, 她在积极行为支持方面有广泛的专业知识, 帮助语言能力有限的学生进行交流, 让教师对创伤有所了解. Dr. 范塔罗尼在多个学科和特殊教育领域拥有教学资格，为有轻度到中度支持需求的学生提供支持. 网络棋牌游戏平台十大排行之前, 她有15年的工作经验, 一开始是特殊日班的老师，然后是圣地亚哥联合学区的自闭症和行为教育专家, 为不同的K-12学校团队提供具有挑战性的学术和行为需求的学生咨询.
Dr. 范塔罗尼是纪录片的主角, “贝斯谱号布利斯:特伦斯之路,讲述她以前的自闭症学生的故事, 谁有惊人的音乐天赋. http://www.bassclefbliss-terrencespath.com. 她共同创建了相应的课程, 加州教育部批准的, 旨在提高学生对差异的认识和理解, 旨在增加学生对学校和社区中有特殊需要的个人的同情心. Dr. 凡塔罗尼喜欢分享她为网络棋牌游戏平台十大排行的热情, 家庭, 网络棋牌游戏平台十大排行特殊教育学生.
教育
- Ed.D.阿连特国际大学教育领导力专业
- M.A.国立大学教学与特殊教育专业
- B.S.特拉华大学教育、基础教育和特殊教育专业
专业及社区参与
- 特殊儿童理事会(CEC)先进标准修订工作组(2022年)
- 加州教学委员会(CTC)
- 教育专家加州行政人员绩效评估(CalTPA)轻度/中度支持需求(MMSN)周期1现场考试记分员(2022年)
- 教育专家加州行政人员绩效评估(CalTPA)广泛支持需求(ESN) 6月28日至30日, 2021, 共识得分.
- 加州教学委员会(CTC), 特殊教育(2021-至今), 教育专家实施审查计划(2021年12月)
- 加州教师教育委员会(CCTE)，通信委员会(2019年至今).
- 儿童循证实践评审员, 患有自闭症的青年和年轻人(2020年)国家自闭症证据和实践审查小组http://ncaep.fpg.unc.edu
- 加州自闭症专业培训和信息网络(CAPTAIN)
- 高等教育工作小组(2021-至今)
- 培训师的培训师, 加州自闭症专业培训和信息网络(CAPTAIN), (2013年至今)
- 董事会成员, 圣地亚哥自闭症协会, (2013 - 2018)(协助每月家长支援小组会议)
- 与地区学校的专业发展和咨询:
- 加州大学圣地亚哥分校的普鲁斯学院. 支持积极的行为. (2019年11月).
- 索伊尔圣地亚哥希伯来学校，圣地亚哥，加州. 计划并在课堂上嵌入形成性和总结性评估. (2019年9月). 支持有天赋的学习者. (2019年9月). 支持残疾学生:课堂策略. (2016年11月).
- 海湾边蒸汽学院，帝国海滩，加州. 自闭症谱系障碍概述. (2018年3月).
- 莱蒙格罗夫学区特殊教育教师. 将IEP目标写入共同核心标准. (2017年4月).
- 斯坦教育中心，圣地亚哥，加州. 共同核心，高级学习者和IEPS:我们如何对齐? (2017年3月)
- 加州圣地亚哥的高科技高中. 支持所有学生:课堂策略. (2016年11月).
- 榕树基金会学院，圣地亚哥，加州. 支持积极行为(2016年8月). 共同核心和iep:我们如何对齐? (2016年8月).
获奖及荣誉
- 英雄中的英雄，网络棋牌游戏平台十大排行 (2021)
- 网络棋牌游戏平台十大排行优秀教学奖(2018-2019)
- RASP资助获得者，网络棋牌游戏平台十大排行 (2020-2021)
- 网络棋牌游戏平台十大排行校友副教员补助金获得者(2020-2021年)
- 国家自闭症研究基金会(2020-2022)
- 加州教师计划(2018年)
- 2009年4月圣地亚哥县卫生与公众服务部年度志愿者, 儿童福利服务
- 2003年11月，阿祖萨太平洋大学颁发的“教师是英雄”
论文，演讲和出版物
论文给出
Fantaroni G. & Lauchmen D. (2022年7月10-14日). 支持执行功能和通用学习设计的包容性和交流丰富环境的教师培训最佳实践. 国际特殊教育协会年会，胡志明市，越南.
伯恩哈特,P.布伦南，M.库克-拉普安特，S.哈里斯，E., & Fantaroni G. (2022年3月4日至6日). 发展创伤知情教师:创建促进公平的教室, 弹性, 和基于资产的方法. 第74届美国教师教育学院协会年会, 新奥尔良, LA, 美国.
伯特兰,H. & Fantaroni G. (2022年3月3-4日). 发展创伤知情教师:创建促进公平的教室, 弹性, 和基于资产的方法. (报告). 独立文理学院教师教育协会年会, 新奥尔良, LA, 美国.
Fantaroni G.，皮内达萨帕塔，Y.波西，R. (2022年1月6日至8日). 大学课堂学习的通用设计-多种参与方式[论文演示]. 莉莉圣地亚哥积极参与学习教学会议，圣地亚哥，加州，美国.
Fantaroni G.，皮内达萨帕塔，Y.波西，R. (2020年2月27-29日). 在大学课堂上培养深度学习[论文演示]. 莉莉圣地亚哥积极参与学习教学会议，圣地亚哥，加州，美国.
Fantaroni G.，加利福尼亚州桑多瓦尔.， Shkedy G., & Shkedy D. (2020年1月4日至7日). 视觉传达分析(VCA):在特殊教育课堂中实施自我决定理论和基于研究的实践. 第18届夏威夷国际教育年会，夏威夷檀香山，美国.
Fantaroni G. (2019年10月22-24日). 基于信仰的机构和特殊需要的家庭:我们如何建立社区? (报告). 跨界:跨界基督徒关于差异的对话, 网络棋牌游戏平台十大排行, 圣地亚哥, CA, 美国.
戴维斯,T. & Fantaroni G. (2019年1月16-20日). 支持同龄人了解自闭症[海报演示]. 特殊儿童委员会, 自闭症与发育障碍国际会议分部(DADD), Kaanapali, HI, 美国.
Fantaroni G. (2018年4月17-20日). 种族, 家庭和自闭症谱系障碍:探索差异和对教育者的影响. [海报展示]全球教育与研究会议(GLOCER), 拉斯维加斯, NV, 美国.
柏林,米.戴利，A.戴维斯，T.，范塔罗尼，G.，(2018年2月). 支持接纳自闭症谱系障碍学生[专题介绍]. CTA教育部会议，洛杉矶，加州，美国.
柏林,米.戴维斯，T.，范塔罗尼，G.斯科特，P. (2017年4月). 包容对ASD青少年的社会情感影响. [专题报告]美国加州大学圣地亚哥分校.
出版物
Fantaroni G & 伯特兰,H. (2021). 装备和授权下一代教师:建立创伤知情, 包容, 转型教育的教学实践与弹性. In P.E. 伯恩哈特,M. Brennan & O. 斯奇(Eds.), 创建促进公平的教室, 弹性, 和基于资产的方法:教师准备的研究结果. 信息时代出版.
Shkedy G.D.，加利福尼亚州桑多瓦尔-诺顿.，范塔罗尼，G，蒙特斯卡斯特罗，J.，萨哈根，N. & 克里斯托弗,维. (2021). Visual communication analysis (VCA); Implementing self-determination theory and research-based practices in special education classrooms. 信服心理学，8 (1). DOI: 10.1080/23311908.2021.1875549
Shkedy G.D.，加利福尼亚州桑多瓦尔-诺顿., & Fantaroni G. (2020). 视觉沟通分析(VCA):将自我决定理论和基于研究的实践应用于自闭症. 信服心理学，7 (1). DOI: 10.1080/23311908.2020.1803581
戴维斯,T.，范塔罗尼，G., & Kass, K. (2018). 自闭症是:互动课堂体验. 加州教育部批准的社会课程. http://bassclefbliss- terrencespath.com
